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【编辑日期:2017-04-19 11:29:23】 【作者/来源:本站编辑】 【阅读:

 

初中生物教学中存在的一些误区

 

新课改以来,初中生物课堂教学发生了翻天覆地的变化,广大教师不断更新教学理念,积极探索有效的课堂教学模式,注重突出学生的主体地位,进一步激发了学生学习的兴趣。在新课改教学实践中,出现的种种误区值得我们反思,相应的对策会使我们不断进步提高。

 

一、生物教学中存在的知识误区

1、关于人体呼气和吸气时肋间肌的运动原理

在多节公开课中发现,教师在讲解人体呼气和吸气时将肋间肌比作手背手心的肌肉,认为呼气时好比手握紧,肋间外肌像手背肌肉一样舒张,肋间内肌像手心肌肉一样收缩,吸气时相反。其实这种类比处理是不科学的。肋间外肌的走向由上肋骨的近脊椎端斜向下肋骨的近胸骨端,肋间内肌的肌纤维走向是由上肋骨的近胸骨端斜向下肋骨的近脊椎端。吸气时,肋间外肌和膈肌收缩,肋骨和胸骨向前向上推移,同时当肋骨向上移位时,其下缘又向内侧偏转,从而胸腔体积增大,产生吸气动作,而呼气不是简单的逆过程。在平和呼吸呼气时,并不是由肋间内肌收缩引起的,而是由肋间外肌和膈肌舒张导致胸腔体积减小,从而产生呼气动作。但在剧烈地呼气时,除了肋间外肌和膈肌舒张外,肋间内肌和腹肌也参与收缩,使胸骨下降,肋骨更下斜并向内侧旋转,从而使胸腔体积减小,产生呼气动作。

 

2、关于盐碱植物耐盐碱的原因

一些教师误以为盐碱植物的细胞液质量分数原本就很高,且当土壤溶液质量分数大于细胞液质量分数时,植物就会失水。其实,盐碱植物之所以耐盐碱,主要不是因其细胞液浓度原本有多高,而是它们有特殊的代谢机制使其能在外界溶液质量分数大于细胞液质量分数的环境中生存。植物对盐渍环境的适应机理主要有两种方式:①有些植物虽然生长在盐渍环境中,但植物体内盐分含量不高,这种对盐渍环境的适应能力称为避盐性,它们可以通过拒盐、排盐和稀盐3种途径来达到避免盐害的目的;②植物在盐分胁迫下,通过自身的生理代谢变化来适应或抵抗进入细胞的盐分的危害,称为耐盐方式。这种方式对盐生植物和淡土植物都具有特别重要的意义。

 

 

、生物合作学习中存在的误区

1、创设的教学情境盲目化

初中生物课标倡导自主探究性学习,教师在教学中应兼顾知识、能力、情感三维目标与人文素养融合在一起,切实落实探究活动。有些教师往往不考虑学生的实际情况,盲目创造课堂气氛,为探究而探究,动辄就让学生分组讨论,在一定程度上浪费了课堂宝贵的学习时间。

 

2、主体与主导关系扭曲

少数教师认为,以学生为主体的合作学习就要弱化教师的主导作用,为了发挥学生的主体性,对学生的探究活动要放开手脚,只需提供主题、材料,可以不加其他指导,任凭学生自由讨论、探索和总结,从而导致课堂教学重心的偏离。

 

3、使用多媒体技术过度化

有些教师认为多媒体教学声画并茂、视听结合、生动有趣,能为学生创设赏心悦目的学习情境,并以境激情、以境引趣、以境助学、以境促知,以致忽略传统教学中的精华部分,甚至把课堂变成了“电影院”,从讲课到练习,甚至是板书全做成课件,一个接着一个放,弄得学生眼花缭乱,应接不暇,这样不仅干扰了学生的学习情绪,而且破坏了课堂教学结构,教学效果事倍功半。

 

4、评价性语言缺乏科学化

  新课程提倡激励性评价,但有些教师针对学生的表扬有泛滥现象,虽然对学生错误的回答也要抓住可取之处给与鼓励,但一味表扬,缺少必要的批评也不利于学生积极分析、探究和创新。

 

 

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